Bir deneme sınavının asıl değeri yalnızca kaç sorunun doğru ya da yanlış yapıldığını görmekte değil, sonucun bir sonraki çalışma adımına dönüştürülebilmesindedir.
Bahat Kurs yaklaşımında deneme sonrası süreç bu nedenle sonuçla bitmez. Sultangazi ve Gaziosmanpaşa şubelerinde LGS ve YKS hazırlığı sürdüren öğrenciler için deneme, eksikleri görünür hale getiren ve sonraki çalışmanın yönünü belirlemeye yardımcı olan bir araç olarak ele alınır.
Bahat Kurs'undeneme kulübü sayfasında bu yaklaşım 'ölçmek değil, yön vermek' düşüncesiyle açıklanır. Her denemenin ardından yapılan analiz oturumlarında eksikler tespit edilir ve öğrencinin çalışma planına yön verilir. Böylece sınav sonucu yalnızca geçmiş performansı gösteren bir veri olarak kalmaz, sonraki çalışma döneminde hangi alanların öne alınacağı konusunda kullanılabilecek bir başlangıç noktası haline gelir.
Analiz oturumunda neye bakılır?
Analiz oturumunun temel işi sonuçları yeniden okumak değil, sonucun ne anlattığını çözmektir. Bir öğrencinin yanlış yaptığı veya boş bıraktığı sorular, hangi alanlarda tekrar ya da destek ihtiyacı bulunduğunu anlamaya yardımcı olabilir. Burada amaç tek bir denemeyi başarı veya başarısızlık etiketiyle değerlendirmek yerine öğrencinin çalışma planında hangi noktaların öne çıkması gerektiğini belirlemektir.
Bu yaklaşım özellikle düzenli deneme çözen öğrenciler açısından anlamlıdır. Arka arkaya sınavlara girmek ile sınavlardan elde edilen bilgiyi kullanmak aynı şey değildir. Denemede görülen eksikler sonraki çalışma düzenine aktarılmadığında sonuç yalnızca kaydedilmiş bir ölçüm olarak kalabilir. Analiz oturumu ise sınavda ortaya çıkan verilerle öğrencinin bundan sonra yapacağı çalışmalar arasında bağlantı kurulmasını sağlar.
Ölçmek neden tek başına yeterli değildir?
Bir sonuç öğrencinin belirli bir sınavdaki durumunu gösterir. Fakat 'bundan sonra hangi konuya dönmeliyim?' sorusunun yanıtı yalnızca sonuç değerine bakılarak oluşturulmaz. Bahat Kurs'un 'ölçmek değil, yön vermek' yaklaşımının merkezinde de bu ayrım bulunur. Deneme ölçüm sağlar, analiz ise bu ölçümün çalışma sürecinde nasıl değerlendirileceğine odaklanır.
Örneğin öğrencinin belirli bir derste veya konuda zorlandığının görülmesi ilk adımdır. Asıl devam noktası bu eksikliğin çalışma planında karşılık bulmasıdır. Böylece öğrenci sadece sonucunu görmek yerine hangi alanlara yeniden dönmesi gerektiğini daha açık biçimde değerlendirebilir. LGS ve YKS hazırlığında deneme de bu şekilde bağımsız bir sınav etkinliği olmaktan çıkarak devam eden çalışma düzeninin parçalarından biri haline gelir.
Eksik tespiti çalışma planına nasıl aktarılır?
Analizden sonra elde edilen temel çıktı öğrencinin çalışma düzeninin belirlenen ihtiyaçlara göre yönlendirilmesidir. Bahat Kurs'un eğitim modelinde Atölye Sistemi, öğrencinin ihtiyaç duyduğu dersi seçebilmesi ve anlamadığı konuya yeniden girebilmesi üzerine kuruludur. Bu yapı denemede görünür hale gelen bir eksikliğin sonraki çalışma sürecinde yeniden ele alınabilmesi açısından analiz oturumuyla bağlantılıdır.
Analiz ile Atölye Sistemi bu nedenle birbirinden tamamen ayrı iki aşama olarak düşünülmemelidir. Analiz hangi alanların yeniden ele alınması gerektiğini görünür hale getirirken atölye yapısı ihtiyaç duyulan derse veya konuya yeniden yönelmek için bir çalışma imkanı sunar. YKS kursu araştırırken yalnız ders programına değil, deneme sonucunun daha sonraki çalışmalara nasıl aktarıldığına bakılması da bu açıdan anlamlıdır.
Denemeden sonra hangi destekler devreye girebilir?
Bahat Kurs'un 'Denemeden sonra' bölümünde sınavda ortaya çıkan eksikler için öğretmenle birebir özel ders ve eğitim koçluğu desteği alınabileceği belirtilir. Bu destekler analizde görülen ihtiyacın takip edilmesine imkan verir. Birebir çalışma eksik kalınan konu üzerinde öğretmenle çalışmayı sağlarken eğitim koçluğu öğrencinin akademik süreci ve çalışma düzeninin takibiyle ilişkilendirilir.
Buradaki önemli ayrım desteğin deneme sonucundan kopuk biçimde değerlendirilmemesidir. Denemede ortaya çıkan ihtiyaç önce analiz edilir, ardından çalışma planına aktarılır ve gerektiğinde ilgili desteklerle ele alınabilir. Böylece süreç 'sınava girdim ve sonucumu gördüm' aşamasında kalmaz. Sonucun nedenleri üzerinde durularak sonraki çalışma döneminin hangi alanlara odaklanacağı daha belirgin hale getirilebilir.
LGS ve YKS hazırlığında aynı mantık nasıl kullanılır?
LGS ve YKS farklı hazırlık programlarına sahip olsa da deneme analizinin temel mantığı benzerdir. Öğrencinin mevcut durumunu görmek, eksik kalan alanları ayırmak ve sonraki çalışmayı bu bilgiye göre düzenlemek hedeflenir. Bahat Kurs 7. sınıftan mezun öğrencilere kadar farklı hazırlık programları sunduğu için deneme sonrası değerlendirme de öğrencinin bulunduğu kademenin çalışma süreci içinde anlam kazanır.
'Dershane denemesi' gibi arama ifadeleriyle seçenek araştıran öğrenciler ve veliler açısından burada önemli bir ayrım vardır. Değerlendirilmesi gereken yalnızca denemenin yapılması değil, sınav bittikten sonra sonucun nasıl ele alındığıdır. Analiz oturumu deneme ile sonraki çalışma arasında bağlantı kurulmasını sağlar ve öğrencinin eksiklerini yalnız görmesini değil, çalışma düzeninde dikkate almasını mümkün kılan sürecin parçasıdır.
Analiz oturumundan sonra süreç nerede devam eder?
Deneme sonrasında belirlenen ihtiyaçlar yalnızca ders saatleri içinde ele alınmak zorunda değildir. Bahat Kurs'un Mahsus Kütüphane açıklamasında bu alan kurs öğrencilerinin ders dışında yararlanabildiği sessiz bir çalışma ortamı olarak sunulur. Dolayısıyla analizde öne çıkan konular üzerinde bireysel çalışma yapılması gerektiğinde öğrencinin kurs içindeki çalışma düzeni ders saatlerinin dışında da sürdürülebilir.
İyi kullanılan bir denemenin işlevi sonuç vermekle sınırlı değildir. Analiz oturumu eksiklerin belirlenmesine yardımcı olur, bu bulgular çalışma planına yön verir ve ihtiyaç halinde birebir özel ders ile eğitim koçluğu desteği sürece dahil olabilir. Denemenin çalışma programındaki değeri de bu zincirde ortaya çıkar: önce ölçüm yapılır, ardından sonuç anlamlandırılır ve elde edilen bilgi sonraki çalışmanın yönünü belirlemek için kullanılır.